长沙管理系统开发公司排名 温儒敏：义务教诲语文讲义编修的举座想路
发布日期：2024-10-06 14:18 点击次数：175
对何如使用更正版语文讲义提一些建议
* 以下内容字据中小学语文统编讲义总主编温儒敏讲话视频整理
诚恳们好，今天我来讲讲对于统编语文讲义更正的。这个统编语文讲义为什么要更正呢？这个更正版有哪些变化？这是各人和顺的问题。这个讲义当今还莫得批量印刷，各人拿到的是一年齿、七年齿的样书。咱们就把更正后的统编语文讲义叫作念更正版的。是以本年9月开学，一年齿、七年齿使用这个更正版之后，两年后其他年齿将持续的铺开使用。
我代表编委会和更正组先容一下更正的情况，况兼对何如使用更正版语文讲义提一些建议。
我先说一线诚恳，你们不错安适、安适。更正版讲义它的课文单位结构框架跟当今你们使用的讲义比拟莫得很大的变化。当今的义务教诲统编语文讲义，它是教诲部组织编写的，其中有多年来语文课改教诲的积攒，又鉴戒给与了一纲多本时期各个不同版块的精华。经过这些年大面积的使用，获取了广阔的好评，还得到了中央指导的充分的信赖，还获取了首届宇宙讲义成立奖的优秀讲义荒芜奖，这是很辞谢易的。是以此次更正仍然保留了蓝本的内容特色，它不是推倒重来。此次更恰是2022年启动，仍然是在教诲部的径直的指导下进行的这是更正定的曲调基调是稳中求进。
也便是说在研究基础上的完善和擢升，它不是一个颠覆性的修改。那么这套义教语文统编讲义，2016年头始使用的，2019年宇宙笼罩。蓝本依然作念过有好多相关何如用好这套讲义的这个培训，诚恳们也依然积攒了使用这套讲义的好多教诲。那么当今要用这个更正版，之前的培训所教唆的所建议的，以及你们教学的教诲仍然管用，并未过期，不是重打锣饱读另开张。是以我开门见山就告诉诚恳们，你们不错安适安适，虽然还不错加上一个专心，那便是研究一下到底这个更正版篡改了什么，为何要这样改，应当何如来跟进教学。
各人皆可能会问了，语文统编讲义使用才几年，为什么要更正呢？是出于几个方面的斟酌，一个要体现党的二十大相关东谈主才培养、教诲发展的精神，要隆起树德树东谈主、文化自信，干事于国度的策略。第二个是要落实2022年版义务教诲语文课程范例，落实它的精神。是以此次讲义的更正主若是作念这两方面的责任，让讲义愈加适合形势的发展，突显期间性，迫临课标的条目。咱们使用更正版讲义，也应当多关注这两个方面的要乞降变化，悉力在教学中去跟进和落实。
底下我要讲几个具体的，一个是课文有什么变化，诚恳最和顺的便是这个，社会上关注讲义主要亦然聚焦课文。此次更正条目讲义能够愈加剖析的体现期间性，突显树德树东谈主文化自信。课文的选编、增删主要便是斟酌这个导向，对三种文化进行充实擢升，便是调整优化。中华传统优秀文化的选编便是古诗文了，充实转变文化的选编。另外就增选了一些社会主义先进文化的选编，更正版增多了多篇体现社会主义先进文化的课文，主若是一些期间性比拟强的著述，突显新期间的新风貌新成就。有的课文是咱们创新责任机制，邀请作者实地采风，专门为讲义来创作，露出期间楷模东谈主物的精神世界。
讲义编写中这个课文的调整是件大事，争论也比拟多。要从大局开赴，斟酌社会的接受进程，寻求共鸣，减少争议。更正版的这这个课文仍然是对峙经典性，强翰墨兼好意思，适教利学，便是适合教学，故意于学习这样的范例。经典翰墨兼好意思适合教学，大部分课文皆如故传统的，是几代国东谈主所熟谙的。是以课文此次更正了，课文的调整是额外留意的，实足不是个东谈主所能决定的，说每删去一篇或者新入选一篇，皆要经过更正组编委会反复的量度究诘、集体决定，还要经过多轮的审核，最后才能笃定。
从举座上看，更正版的课文增删比重不是很大，小学1至6年齿删去了41篇，新入选27篇。初中删去了13篇，新入选了17篇。先入选的课文占课文总和简略8%。应当说基本课文，特别是古诗文，还有鲁迅、郭沫若、老舍、冰心等经典作者，以及史铁生、魏巍、刘慈欣、金波等现代作者的作品皆保留了，莫得大的变动。新选入的课文中也还有巴金、孙犁、袁鹰等名家的作品。
讲义编写是国度事权，讲义是最热切的各人知识家具，信赖要适合期间要乞降国度政策的需要，要从政事上把好关，要适合和知足社会共鸣。是以更正版讲义，学生的生存应该说是更迫终末，期间性加强了，文化自信隆起了。咱们但愿讲义的文化视线以及面向世界的胸宇能够愈加雄壮一些，也愈加有风趣，愈加无际一些。使用讲义的时候要高度爱好树德树东谈主，应当悉力去作念到润物无声。让课程想政为语文教学的有机的部分，很当然地融汇到语文话语翰墨的学习和哄骗之中。通过教化和感染，这是最热切的，来竣事，是以强调文化自信，当今有敞开的心态，要认识万般的文化，懂得尊重和包容，要充分的给与和鉴戒世界文化的精华，这是第极少。课文的调整也不是很大。
第二个问题，单位和栏目标微调。更正版讲义在落实语文课程范例的精神方面是更明确了，这也更切实了课标的纲要性办法是语文中枢熏陶。况兼提议了学习任务群来整合学习的任务、景象、资源和评价。
此次更正讲义的框架结构，它是莫得大的篡改的。蓝本接受的双线组元，它这个方式便是说要兼顾融汇东谈主文主题和语文因素这两个方面，这两个方面的知识和要津的才略皆要承担，每个单位皆要承担，以落实语文中枢熏陶的培养为一个纲要。是以此次单位组织的结构方式和课标的条目是吻合的，基本上是保留了每个单位皆有东谈主文主题和语文因素这两个方面的具体的条目，不错在教学中算作要点来主办。不错说每个单位它皆是基于学习任务群的一个或者是两个学习专题，皆是担负一个或者多个任务群学习的条目。为了让任务群的条目愈加具体愈加剖析，诚恳也更好操作，是以此次更正了在小学语文各个单位的导语上枉挂牵血，作念了比拟多的修改。不错说他表述愈加廓清了，条目愈加聚焦了。其中有东谈主文主题的教唆点石成金的。这个一般皆是安排在阿谁导语那一页的上边，有语文知识、语文才略、想维品性等方面的学习的要点，皆是三几句话，然则点石成金愈加明确了。是以诚恳备课的时候，领先就要关注这个单位导语的修改的变化，这是咱们教学的要点和抓手就在这里。
为了更好的落实课标和相关加强详尽性、实践性的条目，此次更正了对小学高年齿原有的语文园地进行了调整，某些习题、行动从新打算，增多了体现单位学习的详尽性、实践性、探究性这方面的内容。初中便是每个单位皆增多了一个阅读详尽实践，一般皆有三谈题，不错看作是聚首扫数这个词单位的学习任务。那么这三谈题，这三个任务它的打算指向皆是有单干的，各人备课的时候不错认真去研究一下。一般来说有一谈题主若是联结单位课文探究想想内容和东谈主文价值的，便是说往树德树东谈主这个根底任务方面去靠的。另外有两谈题，这两个任务永诀是侧重于阅读的方法、阅读的策略和教授，是课文内容的整合，以及话语翰墨哄骗，话语翰墨知识的详尽哄骗等等。是以这些题就越多详尽实践了，皆起到了反刍，便是对单位进行一个回顾，一个总结，蔓延语文的才略。这个作用详尽性、实践性剖析加强了。
诚恳们可能还和顺一个变化，便是初中文文每个单位他新增多的这个阅读详尽实践，到底是学完以后一个单位以后再安排，如故算作任务放在前边去教导。讲义并莫得作念章程，让诚恳字据单位学习的性质以及你的学情去机动的哄骗，主动权放给诚恳。我个东谈主的嗅觉如故学完一个单位以后，扎塌实实的作念好单篇的阅读教学之后，再来完成这个阅读详尽实践比拟好。虽然也不错把它拆散了，况兼安排到各个单位的课文的教学的过程之中。单位教学早已有之，整合学习也有好多的实践，好多教诲当今尚未完全千里淀下来，是以讲义莫得松驰的提所谓大单位，是斟酌到它的踏实性。
另外诚恳们可能和顺初中每个学期专门指定有一个单位，它就叫作念行动探究单位，夙昔皆有的，其中有课文，但又安排了有两三个行动的任务，以任务教导阅读写稿。这种单位的类型更正，更正之前就有了体现了课标条目的所谓任务启动，此次有八九年齿推广到七年齿。此外每一个学期还安排有两次专题学习行动，夙昔是三次，当今减少了一次，虽然这类是主若是行动。
围绕一个学语体裁习的专题，开展自主性的、相助性的这样的一个念书、访谒、究诘、写稿等行动，让课堂的教学蔓延到学生的语文生存中。详实这个词，语文生存到底这一类课何如上，由诚恳字据我方的学情来决定。好了，讲义既要安排，也仅仅一个教唆和建议，便是说刚才讲的这个行动的单位？还有单位后头的阅读详尽实践，皆是要诚恳们主动我方字据学情来安排。
此次更正过程中，有的各人也曾建议把扫数的单位皆打算成行动探究单位或者是专题学习，就说全部皆践诺任务驱动。其后经过反复的研究，决定如故接受当今的双线组元的单位为主，也便是就蓝本的阿谁为主。蓝本的单位构成为主，围绕东谈主文主题，语文因素着利于语体裁习和写稿的实践，稳健的增多详尽和实践，一个学期安排一次行动，所谓行动探究单位含1到2次专题学习行动充足了。安排太多不切合实验，因为莫得那么多课时，搞行动是要技术的。
再说详尽性、实践性也并不是通度日动或者任务驱动才能完成。即使是似乎很传统的教学方法，就诚恳讲如果他能够转机学生学习的好奇羡慕好奇羡慕主动性，多筹商学生的语文生存，不异能够起到详尽与实践的恶果。我也曾说过，诚恳的课有时候是满堂灌，这是一个贬义词是吧？但他如果在灌的过程中，他能够处处转机学生的想维，转机他的好奇羡慕好奇羡慕。一看阿谁学生的观点就看出来了，这也便是情境，这亦然行动，这亦然实践。
第三个问题我再讲一下语文中枢熏陶与知识才略点的落实。此次更正还格外的关注一线教学使用这套讲义它的反馈，讲义的知识点、才略点、想维教授点，也便是语文熏陶的一些学习的教授的要点，皆如故比拟了了的。从小学到初中，每个单位皆有语体裁习的要点条目，在单位导语、锻真金不怕火或者任务打算中也皆进行了灵验的落实。以后也会在教师用书中加以教唆，讲义悉力作念到愈加适合不同学段学生的不同的默契的特色，充分来体现小学和初中文体裁习的基础性、阶段性，而且兼顾到他们相连。更正版比当今的讲义，它的梯度教学的梯度是愈加廓清了。是以诚恳们使用这个更正版不错多一些关注它的梯度问题。
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拿到讲义以后，重新请重新到尾翻一遍，以致我教初中的，我扫数这个词初中以后皆看一看，这样就不错知谈它的梯度的问题，它的每个面目，每个单位的条目，要点的问题，作念到计上心来。是以我不主张抓知识点的反复操练，然则也不应该隐讳教授这个词。当今好像一谈教授便是个贬义词似的，莫得必若是吧？莫得教授，那你何如学语文呢？如故要有一定的教授。
更正版在蓝本版块的基础上，愈加珍摄处理好分项教授和详尽学习的关系，这是一个值得关注的问题。当今讲义的基本想路是小学阶段重在言语教诲和语文知识的积攒。打动神话读写的基础，特别是养成好好的学习的俗例。这时候孩子们仍然需要多一些分项的学习教授，比如说拼音、认字、写字、初步的阅读等等，大皆是分项学习教授。
小学阶段分项教授的打算中其实也有详尽，比如课文的学习是个话语建构、想维发展、审好意思玩赏、文化自信，他皆在内部皆有。你学一个六合东谈主你我他，学一个古诗词，它里边就学了汉字，里边不也有中国文化自信吗？也有话语建构，也有审好意思。是以白话锻真金不怕火和写稿在教学中又是往往皆联结的，以致字文句哄骗它也和白话习作有所会通的这是教学的常态，是吧？小学低中学段的分项学习教授当今安排的多一些，莫得安排主题统辖任务驱动的详尽学习行动之类，在小学莫得搞这个。到了小学高年齿才初始逐渐的安排一些带有详尽探究意味的学习的内容。是以更正版的小学高年齿的讲义还有个调换平台，这个栏目改造为梳理与调换，适合稳健的界限蓝本栏目它行动量过大，有些行动或者探究过于强调详尽性，因为孩子太小了，难渡过大，学时又不够，实验上完成不了。是以当今小学中低年段，他在这方面是作念了总量界限的，你们不错和顺一下。初中则是在认真学习课文的基础上，逐渐的增多一些详尽的实践。这时候也如故有必要进行一些分项的学习教授的，是吧？不要把这个好像一讲分项便是回到老路了，不是这个真谛。比如说阅读详尽实践，他们专门有一类话语哄骗的任务，写稿它也有专门的体系和系列，这皆是有详尽。但比起小学阶段，他更珍摄分项和详尽的会通认识，长沙管理系统开发公司排名培养探究的才略。这是初中庸小学不太一样，逐渐来，那么到了高中，这个就更强化单位的详尽实践了，更多的尝试在学习任务的教导下的那种详尽性、实践性的学习了。是以这个如故要有梯度，小学的低年段、中年段和高年段，到了初中到高中皆是不一样的。
这个更正版从小学到初中以致到高中，各个学段的相反和他们之间的逻辑的关联性，应当说当今愈加廓清了，是螺旋式的飞腾，互相有机的相连。是以使用这个更正版的时候，诚恳们要有个举座不雅，对每个学段每个单位教学目标以及各个教学面目它的逻辑的问题，逻辑递进的问题，要自暴自弃。就先看一棵树，然后再再细看一派叶。
此次更正了很爱好回复一线教学和社会上反馈的某些问题。比如说拼音教学是不是内容过多呢？教学的技术够不够呢？有些读音挽回以后，比如说古诗词的某些字词精读的问题，它留住了一些疑问。是以在谛视这一方面，当今也作念得愈加表率，有些东西不错评释也愈加准确等等。这些其实皆经过究诘的，也作念了一些修改调整和应酬。这是第三个问题，对于这个一些难度结构的微调。
第四个问题还有其他一些篡改。哪些篡改呢？一个是结构上也有微调，前边说到初中有阅读详尽实践，增多了其实还有其他一些栏目标调整，以及各个栏目标编排，他的编排很有负责，用什么字体，是不是在这个目次内部体现，皆能够露出它的等第，它的热切性，热切的进程，是以这些细节安排皆是有纪念的，咱们备课的时候也不错露出一下。更正版打算的各个栏目标想路，总的一个想想是化繁为简，脉络廓清，更好操作。这小学低年齿的讲义蓝本有11个栏目，当今减少到8个，有些称号作念了篡改，特别阿谁语文园地，它的内容也改变了，改不雅了，详尽性加强了。这些细节，然则各人不错关注一下，认识其经心，为什么要这样，这样咱们在教学中就会比权量力，稳健的安排，这是一个微调。
另外一个便是愈加珍摄幼小相连，幼儿园这个跟小学的相连，甘休的镌汰了小学一年齿的学习难度，特别是小学一年齿上学期。这些年来教学一线和家长的呼声比拟高的，便是但愿镌汰一年齿讲义的学习难度。更正版也回复了，将汉语拼音由蓝本这两个单位，当今拆分为三个单位。阅读教学单位有四个减少为三个，识字课由10课调整为8课，识字量由300字减少为280字。总之遴选一系列的方法是来镌汰了一年齿刚上学的时候学习的难度，这是一个。另外一个稳健镌汰了初中名著导读的阅读量。其实语体裁习莫得什么捷径可走，唯独靠大量的阅读积攒。蓝本讲义增多了好多的课外阅读，指定了一些名著导读的书目，应当说是一个额外好的改进。然则当今看来社会接受进程也要斟酌，他有时候接受适合不了，反馈了学业职守过重的问题。但其实学业职守也无意在讲义，然则咱们算作讲义如故要稳健斟酌这个要减负。是以此次更正就把蓝本的名著导读更名为整本书阅读，跟高中挽回。这个蓝本的名著导读，每一本皆有两本，还加上这个推选四本，叫作念自主推选书目。当今把这个自主推选书目给删掉了，留给课外去阅读。
这个变化并不料味着要减少大量的减少阅读量，是为了隆起要点，强调一本到一类这种阅读的功效。第二个是把学生解放选拔的空间扩大了，主动权交给诚恳和学生。是以这个更正版使用的时候，整本书阅读这蓝本的名著导读，他条目他数目有所减少，条目也要稳健的镌汰教学中的条目。我是建议我反复在屡次场合皆讲过，对于这个整本书阅读要镌汰难度，实行目标处分，不要过多的过程的干扰，不要把它弄得跟庸俗的课文那样条目好多，处处皆要指向写稿，指向检修，那样的学生就莫得好奇羡慕好奇羡慕了。另外还有一些小的篡改，包括小学各个栏目和单位教学内容内容的匹配度的问题也得到加强。还梳理了语文，初中不是有语文知识？是吧，另外一个框内部的。阿谁强化了语文知识和单位课文的关联，有些课文的旁批也增多了风趣性和问题领路，特别好多古诗文的谛视也请各人认确实把关，还打磨了编写的话语，特别是完善了讲义的插图和封面等等，这些皆作念了一些变动，这是第四个问题。
第五个问题，咱们的教学，咱们使用这个讲义，如故要收拢多念书这个牛鼻子。此次更恰是稳中求进。所谓稳，就督察讲义原有的特色。它的特色是什么？最大的特色是什么？我看便是比起夙昔的讲义，愈加珍摄阅读的拓展，便是多念书。
当今各人皆牢骚语文教学难搞，少慢差费，也便是吕叔湘之问，为何会这样呢？很复杂，然则要有所均衡，有所改革，那便是要收拢语文教学念书少这个死穴，在这方面多作念点改变，不念书念书少，任何语文课改革的措施皆是止渴慕梅。是以统编讲义特别爱好培养念书的好奇羡慕好奇羡慕和俗例，以念书为本，念书为要。从小学初始就增多了好多阅读的蔓延，也便是1+X，讲一篇课文，不错学生去多读几篇。每学一个单位皆蔓延到课外阅读更多的干系的内容。
小学一年齿就开设了与大东谈主一齐读，这个栏目，很好啊，带动了全民阅读。1到6年齿皆开设有愉快念书吧，指导学生系统地开展课外阅读。初华夏来就知名著导读，当今便是整本书阅读了。课文后边也有一些推选的1+X推选的篇目，这皆是夙昔讲义的优点。还有便是教读、自读、课外阅读，也便是精读、略读、课外阅读三位一体。这种阅读教学的体系是蓝本讲义的特色，这些特色这是更正的，皆基本上是基本上保留住来了。记稳健月吉教语文统编讲义光参加使用的时候，有记者采访我发表的时候，这个记者就用了一个标题。他说新讲义专治不念书，专门调整不念书。我看他收拢了夙昔咱们这套讲义的特色，这个特色在教学实践中是得到信赖的。更正版这是简短上督察了多念书的特色。是以使用这个讲义，我特别强调要念书为本，收拢培养念书好奇羡慕好奇羡慕从小学初始，这个牛鼻子要收拢，这是一个第五个问题。
第六个问题，下马看花用好讲义，不搞方式主义。当今语文界新名词、新办法、新方法好多，虽然有有他的成立的真谛，咱们如故要认真学习辨识选拔。这个诚恳们感到压力很大，头昏脑胀，一个方法便是化繁为简。刚才讲义亦然力求这样作念的，化繁为简，为我所用。更正版就悉力去作念这个化繁为简。比方说课标提议了学习任务群，便是把教学的内容结构化。
我认为这个课标他说学习任务群莫得那么复杂，它便是把教学的内容结构化，让它更聚首教学中更好主办。更正版这个讲义，它是贯彻了这个学习任务群这种精神的。又比方对于学习语体裁习的详尽性、实践性，这个更正版刚才说了加强了。是以咱们使用讲义的时候，也要从实验开赴，不要一概的组织行动，因为行动太多反而是不何如念书，要防卫。不宜动辄把不同的教学面目和要点合在一齐，所谓实践不完全是指阿谁行动的实践，学生我方念书，我方写稿亦然热切的语文实践，不是说开会究诘才是实践，这一景象化教学是特地想的。
更正版也特地加强这方面，它是着手于建构主义，主张这个话语学习，知识的获取，应当更多的在行动和来回中去自我建构，特别学话语。就儿童学习话语，他也他无须学语法，无须学修辞，他迟缓他在行动中，他的他在实践中他就学会了。是以建构主义便是字据这点，他认为这个很热切，是以情境化教学不错增多这种自我建构。
但使用讲义的时候你也要自暴自弃。情境化教学这是多种教学方式的其中一种，是不是接受哪些课，哪个单位不错接受，何如接受，弗成定以一律。所谓情境化行动，愈加弗成把它简便的认识为便是竖立某种这个格局，搞阿谁声光电的扮演，到处皆要学生何怎样如，导入课文，这个莫得必要，应该减少。诚恳们只消认确实研究讲义，使用好讲义打算的单位导语、习题、阅读教唆等等，就不错备课进入教学的方法。虽然如故我之前说过的那些话了，便是要罢职课标精神，尊重教学实验，用好这个统编讲义。
最后第七个问题我讲一下，诚恳弗成被课改。这个语文课程如实需要改革，这样多年来一直在改革，在寻找改革之路。课标所提议的课改的场所应当是信赖的，亦然要跟进的。讲义落实课标它有个转动的过程，它不是贴标签，也莫得在办法上绕圈子。因为讲义需要面向宇宙的中小学，对某些过于可能假想化的教学方法可能是比拟严慎的，莫得作念出一刀切的这种章程。为什么这样呢？就留出空间对不同城市不同特色的学校，他的诚恳去选拔去施展使用更正版讲义，是以要下马看花？有时候要回首学问，要罢职课标精神。
小程序开发刚才说了尊重教学实验，防卫堕入方式主义，在准备这篇讲话的时候，我在想什么是课改呢？什么是课改？我主张诚恳们使用这个更正版讲义的时候，你们回特别来把阿谁课标从新看一遍。但各人不错收拢它的中枢部分，中枢部分是什么？主要便是前边的阿谁语文中枢熏陶，是吧？语文中枢熏陶他便是指明了语文是教什么学什么，教什么学什么才是定位。是以咱们在学习语文的时候要贯彻课标。
我主张以一带三，我专门写过著述来讲，以一带三一是什么？一便是话语翰墨哄骗，便是基础，是实验，是前提。把想维审好意思文化很当然的，不作念作的，不是贴标签的融汇进来，它是额外当然。
你备课的时候莫得必要一双标这个话语哄骗，二对标文化自信，莫得必要？我也曾写过这篇著述讲一以一带三的。这个课标内部其实有这样一句话，咱们来重温一下。在语文课程中学生的想维才略、审好意思创造、文化自信皆以话语哄骗为基础，并在学生个体话语教诲发展中得以竣事。这就不是亦然以一带三，是吧？
是以学习课标要关注每个学段必须达到的范例，这是最热切的。你们这个化繁为简，一个要看这个语文的中枢熏陶，第二个看还有后头的范例。课标它就最热切便是范例，宇宙那么大，老是要有个范例。至于遴选什么方法去达到这个范例，那是教学的事，是诚恳们完全不错字据不同的学情去选拔稳健的教学方法。讲义并莫得打算，必须全部皆接受某一种教学方法，教无定法，何如可能条目宇宙扫数的学校、扫数的诚恳皆用合并种方法呢？是以此次更正如故不作念硬性的章程，尽可能施展诚恳的主动性，让各人字据教学的内容，字据具体的学情来打算你们的教学。《教师教学用书》不异它也莫得章程独一的教学经由和方法，只可算作一种参考，诚恳们不错拆伙去使用讲义。
好多学校当今皆搞集体备课是吧？阿谁共同努力。这是有公正的，然则弗成够完全取替个东谈主的，诚恳个东谈主的研究和备课。集体备课弗成完全代替个东谈主备课。那皆是集体备课，他他就他就算了，你们何如备我就何如说了。是以这诚恳的积极性主动性如故很热切的，主动权应该交还给诚恳，各人才有积极性，而不是依赖性，而不是顺大流被课改，是吧？是以今天我就讲这些意见。
有些不雅点也不一定对，亦然个东谈主学习的过程中的一些体会，这供各人参考。好，谢谢各人，谢谢。
着手 | 东谈主民教诲出书社、我是王诚恳
剪辑 | 白衣
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